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一個支點,撬起深度貧困地區教育發展

一個支點,撬起深度貧困地區教育發展

2018年4月,《教育信息化2.0行動計劃》發布,從北上廣深等一線大都市到西藏、青海、甘肅、云南的邊遠山村,從黑板粉筆到電子課堂,教育信息化開啟了教育行業的新一輪轉型,為教育行業帶來一場系統性改革。為貫徹黨的十九大和全國教育大會精神,按照《教育信息化2.0行動計劃》的部署,教育部科技司委托北京師范大學互聯網教育智能技術及應用國家工程實驗室,通過中國移動、中國電信等企業的支持,在“三區三州”開展“送培到家”活動。通過凝聚優質教育資源與社會力量,以強化“三區三州”中小學校長信息素養提升為支點,助力當地學校教育信息化發展,促進教育公平與均衡發展,服務國家戰略部署,走出一條適合中國特色的教育信息化道路。

——編者   

“三區三州”的“三區”是指西藏、新疆南疆四地州和四省藏區;“三州”是指甘肅的臨夏州、四川的涼山州和云南的怒江州,這里擁有神奇瑰麗的自然景觀和豐富獨特的歷史文化。

2018和2019年,教育部“三區三州”中小學校長教育信息化專題培訓分別在云南省怒江傈僳族自治州、四川省涼山彝族自治州、西藏自治區、甘肅省臨夏回族自治州舉辦,446名中小學校長參加了培訓。

    突破教育困局:超越“時間+汗水”帶來的效果

云南怒江,地處“三江并流”世界自然遺產腹地,是全國唯一的傈僳族自治州,境內居住著傈僳族、獨龍族、怒族、普米族等少數民族,是全國為數不多的原生態文化聚集區之一。四川涼山,中國最大的彝族聚居區,“南方絲綢之路”重鎮,有著彝族漆器傳統技藝等18項國家級非物質文化遺產,瀘沽湖摩梭文化有“人類母系社會活化石”之稱。甘肅臨夏,古稱“河州”,這里是馬家窯文化、齊家文化的發源地,曾是古絲綢之路南道要沖、唐蕃古道重鎮、茶馬互市中心,享有“西部旱碼頭”“東有溫州、西有河州”的美譽。西藏自治區位于青藏高原西南部,是我國西南邊陲的重要門戶。

“三區三州”是我國連片的深度貧困地區,呈現出生態環境脆弱,經濟發展滯后,基礎設施和公共服務缺口大,社會事業發展和社會發育滯后等區域性特征。 “三區三州”中小校長教育信息化培訓班首期在云南怒江舉辦,怒江州政府所在地瀘水市是全國少數沒有機場、不通鐵路、不通高速的自治州州府,來自全國各地的專家,需要經過十幾個小時的路途輾轉才能抵達培訓點為學員授課。100余位參訓校長來自全州四個縣,由于大雪封路,山體滑坡等原因,部分地區交通極其不便,一位來自貢山八坡小學的參訓學員走了三天,他說“路斷了,我原本可以回去,但是這次機會太難得了,再困難也要來”。

與此相伴隨的是教育水平發展不均,教育信息化水平落后,教育“數字鴻溝”擴大,教育質量亟待實現突破性均衡發展。參訓校長這樣描述自己所在學校的教育信息化發展現狀:目前為止,我們所最常見的也是學校中運用最廣泛的信息化方式就是電子白板教室,就是用最簡單的方式去運用電子白板;硬件設備維護和更新缺少專業技術支撐,缺少專業的計算機教師,資源方面缺少共享,現有資源與課程不同步,版本更新不及時;部分教師對信息化還停留在僅僅是制作一個PPT、錄一段簡單的錄像上;家庭教育環境薄弱,家長受教育程度較低,同時受到經濟條件的制約,無法利用現有的信息化資源;學生對于現代化的信息技術的認知程度低,沒有機會去認識和接觸現代化的教學手段等。

據調研,西藏自治區2018年共有教學用計算機56842臺(包括平板電腦781臺),云南省怒江州截至2018年4月,全州義務教育階段學校擁有計算機網絡教室覆蓋率40%,多媒體教室覆蓋率80%。四川省涼山州全州中小學(不含教學點)互聯網接入學校占74%;班班通占義務教育階段總班級數的80%,有的縣覆蓋率已達到100%,但有的還不到60%。甘肅省臨夏州截至2018—2019學年初,校校通學校占中小學校數的95%,班班通教室占教學班的90.6%。

云南省教育廳師范教育處處長雷韜提到,目前在云南省特別是怒江州,教育發展現狀及水平與全國相比還有一定的差距,主要體現在很多教師仍然沿用“時間+汗水”的教育理念和教學模式。這在教育部連續三年對各省基礎教育質量監測的結果中可以反映出來。教師用了遠超過其他省份教師的時間教學生,學生用了遠超過其他省份學生的時間做作業,但從結果來看,學生對知識點的把握和對學科的興趣仍低于全國平均水平。盡管通過教育信息化提速工程“千兆到校,百兆到班”,有的地方已經配備了電子白板,但在實際教學課堂上,教師們把白板當黑板用的現象仍比較普遍。在這樣的現狀下,暫時不說超車的問題,有沒有辦法能夠實現教育發展的提速都是問題。

    每個人都應成為信息化推動教育變革的實踐者和創造者

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